Durée : une demie-heure par atelier
Deux à quatre ateliers mathématiques par demie-journée
. Les différents ateliers sont regroupés par catégorie :

• Atelier Mathématiques et Magie
• Atelier Probabilités et Justice
• Atelier Mathématiques et Stratégie
• Atelier Découverte de la Géométrie et des Nombres

Atelier Math et Magie

• Divination

  • Cycles 1 et 2
    On met des châtaignes sur la table, ainsi que trois autres fruits : pomme, banane, kiwi. Trois enfants viennent prendre chacun un de ces fruits alors que l'animateur a le dos tourné. Puis l'animateur se retourne et distribue des châtaignes aux trois enfants. Une au premier, deux au second et trois au troisième. Ensuite il se tourne à nouveau et demande à chacun de prendre des châtaignes sur la table (avec l'aide d'un autre animateur pour les plus jeunes enfants). Autant que ce qu'il lui a donné à celui qui a pris la pomme. Le double de ce qu'il a donné à celui qui a pris la banane. Le quadruple de ce qu'il a donné à celui qui a pris le kiwi. L'animateur se retourne et devine qui a pris la pomme, qui a pris la banane et qui a pris le kiwi.
    
  Matériel supplémentaire : une table.

• Houdini

  Houdini était un magicien américain (1874-1926), peut-être le plus célèbre des magiciens, dont la réputation s'est faite en grande partie sur ses évasions : cordes, chaînes, menottes, camisoles de force etc.
  • Cycles 2 et 3
    L'atelier propose aux enfants de jouer à Houdini en s'attachant deux doigts avec une corde nouée en boucle. L'animateur saisit alors un doigt de façon à ce que la corde ne puisse s'échapper par le bout. L'enfant peut alors libérer son autre doigt prisonnier et, s'il a bien réussi son noeud, libérer le doigt prisonnier en tirant sur la corde.
  • Cycle1
    Dans le cas des plus jeunes enfants, l'animation est un spectacle.
  Matériel supplémentaire : quatre tables.

• Phil Defer

  Phil Defer est le mathémagicien le plus fin du monde : il passe à travers les feuilles de papier ... et il apprend aux enfants à faire de même !
  • Cycles 2 et 3
    Chaque enfant est confronté au problème, uniquement muni de sa feuille de papier A4 (ou A5 pour les plus jeunes) et d'une paire de ciseaux.
  Matériel supplémentaire : quatre tables.

Atelier Probas et Justice

• Marelle de Gauss. (cycles 2 et 3)

  Les enfants participent par équipes de 5. Chaque membre de l'équipe endosse un maillot de couleur différente. A partir d'un point de départ un parcours en arbre binaire conduit à 5 poteaux de couleur correspondant aux maillots. Chaque enfant joue à son tour et doit rejoindre le poteau de sa couleur en allant à gauche ou à droite selon le tirage au sort : un animateur place deux jetons dans ses mains fermées, l'un portant l'indication "gauche" et l'autre l'indication "droite". On distribue à chacun a trois jokers permettant de refuser le tirage au sort en restant sur place. Une fois que tout le monde est passé, on propose aux enfants de rejouer en se répartissant à leur gré l'ensemble des jokers et en posant la question : est-il plus juste de donner le même nombre de jokers à chacun ? Dans ce jeu par équipe, l'équipe gagnante est celle qui a eu le plus de couleurs correspondantes. Les ex-aequo sont départagés en fonction de celui à qui il reste le plus de jokers.
  • Cycle 2 : les enfants jouent par équipe de 3.
  • Cycle 3 : les enfants jouent par équipe de 5.
  Matériel supplémentaire : cour ou préau pour dessiner la marelle.

Atelier Math et Stratégie

• Le glouton

  On place 15 jetons de couleur sur une table. Chaque joueur joue alternativement. A son tour chacun peut prendre un ou deux jetons comme il le désire. Celui qui prend le dernier jeton gagne.
  • Cycle 1 : le jeu est individuel.
  • Cycles 2 et 3
    Le jeu oppose deux équipes de 4. Chacun joue contre un adversaire de l'autre équipe. Il y a deux joueurs qui commencent dans chaque équipe. L'équipe gagnante est celle qui a le plus de victoires. On joue une seconde fois en donnant cette fois-ci uniquement 10 jetons par table.
  Matériel supplémentaire : quatre tables.

• Problème des pesées (Cycles 1 à 3)

  On présente des boules toutes identiques et une balance. Une de ces boules n'a pas le même poids. Comment la trouver ?
  • Cycle 1 : initiation à la notion de poids et aux propriétés des balances.
  • Cycle 2 : problème en sachant si l'intruse est plus lourde ou moins lourde que les autres.
  • Cycle 3 : problème sans savoir si l'intruse est plus lourde ou moins lourde que les autres.
  Matériel supplémentaire : quatre tables.

• Chasse à la bête (cycle 3)

  Dans ce jeu il vous faut empêcher une bête de se poser sur un plateau. Pour cela, un seul moyen : poser des mines. Malheureusement, les mines coûtent cher et il faudra en placer un nombre minimum! L'objectif de ce jeu est d'appréhender la notion d'optimisation, à savoir qu'il ne suffit pas de trouver une solution mais de montrer qu'on ne peut pas faire mieux.

Découverte de la géométrie et des nombres

• Les matheux sont un peu timbrés

  Pour timbrer mes lettres, je n'ai que des timbres de 4 euros et de 7 euros. Si je dois timbrer une lettre à 8 euros, ça va... mais pour une lettre à 9 euros, je suis obligé de mettre 11 euros et je perds 2 euros !" Partant de ce petit problème, qui fait travailler les additions, nous proposons d'aborder l'expérimentation mathématique et (éventuellement) la notion de divisibilité.
  • Cycles 2 et 3 : on fait examiner quelques cas simples aux élèves : timbres de a=2 et b=3, puis a=2 et b=5, etc. On collecte les résultats et on essaie de deviner le nombre et la répartition des montants d'affranchissement qui nous font perdre de l'argent.

• Bulles de savon (Cycles 1 à 3)

  À l'aide d'eau savonneuse et de formes en plastique (creuses), fabrication de bulles de savon de formes diverses et interrogations géométriques : géométrie dans l'espace, surfaces minimales etc.
  • Cycle 1 : il s'agit de découverte.
  • Cycles 2 et 3 : l'animateur pose quelques questions.
  Matériel supplémentaire : quatre tables.

• Le cube (milieu de cyle 2, cycle 3)

  A l'aide de la construction de différents patrons de cube on aborde la notion de définition mathématique d'un objet, ainsi que celle d'une propriété liée à cet objet.
  • Cycle 2 et 3: A partir d'un cube on leur fait construire le plus de patrons possibles et l'animateur pose des questions.
  Matériel supplémentaire: deux tables

• Le phare...(Cycle 3)

  On dispose d'une plaque recouverte de piquets situés à égale distance les uns des autres. Le piquet situé en bas à gauche est supposé être un phare. On demande aux enfants d'entourer les piquets qui seront balayés par la lumière du phare. Cette activité fait travailler la notion de repère dans le plan, de droite, de divisibilité d'un nombre par un autre.